A guisa de estarem cumprindo determinações legais, as escolas procuram adequarem-se estéticamente à inclusão, isso é, têm um discurso convincente e acolhedor, deixam que a tranquilidade transpareça quando o assunto é o deficiente.
Porém basta um olhar mais cuidadoso e percebe-se que a aparência se defaz, e que incluir é maior que cumprir leis, é mudança cultural, de paradigma, de conduta e por conseguinte de sociedade.
mais que falar/ouvir, temos que viver a inclusão
continuação da monografia ...
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Segundo Morin, um dos principais objetivos da educação é ensinar valores. E esses são incorporados pela criança desde muito cedo.
É preciso expor a ela como compreender a si mesma para que possa compreender os outros e a humanidade em geral. Os jovens têm que discernir as particularidades do ser humano.
“O sistema educativo não agrega essas discussões e, pior, fragmenta a realidade, simplifica o complexo, separa o que é inseparável, ignora a multiplicidade e a diversidade. Eliminam a desordem e as contradições existentes, para dar uma falsa sensação de arrumação.
A educação deveria romper com isso mostrando as correlações entre os saberes, a complexidade da vida e dos problemas que hoje existem.
É a investigação e a pluralidade de possíveis caminhos que tornam o assunto interessante, sempre instigando a curiosidade.
A educação deve ser um despertar para a filosofia, para a literatura, para a música, para as artes. É isso que preenche a vida. Esse é seu verdadeiro papel.
O processo educativo dá-se passando da desigualdade para a igualdade, as diferenças reais do início desse processo são vistas sob a ótica de igualdade potencial ao final do mesmo.”
(Morin – Construir as competências desde a escola)
Portanto a educação escolarizada que hoje vivenciamos é puramente estética, voltando-se excessivamente aos conteúdos, desconsiderando a diversidade e pluralidade nas relações sociais, responsável pela gênese da individualidade dos sujeitos, apêndice vital para a inclusão constituir-se.
Essa individualidade é naturalmente oposta à massificação, primando por excelência pela autoria e autonomia do pensar.
Nas últimas décadas a estrutura legal para garantir a inclusão representou avanços nos direitos do deficiente e PNEE, porém o social, pela sua natureza histórica está desestruturado, esvaziado de ética.
Socialmente não se reconhece à legitimidade da inclusão, o preconceito está arraigado nos indivíduos, as diferenças individuais incomodam, são esteticamente excluídas do âmago sócio cultural.
O objetivo último da educação inclusiva é preparar o jovem para a vida plena da cidadania. Isto supõe formar um cidadão , consciente, crítico e participativo, capaz de compreender a realidade em que vivi e nela intervir, participando do processo de construção da sociedade.
Cidadão este que não se permite massificar, é sujeito da sua história, age eticamente, com ousadia e transparência.
Torna-se, portanto um paradoxo sócio-cultural, pois desconsidera viver da estética permanente nas relações sociais.
Esse paradoxo alterca a sociedade e suscita a cultura, que por conseguinte ganha um novo rumo.
Magda Cunha
Pedagoga, Psicopedagoga, Especialista em prendizagem,
consultora na rede pública e particular de ensino.
mag-helen.maravilha@gmail.com
www.promaravilha.blogspot.com
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